今週、注目した教育ツイートまとめ（2018/3/11～3/18）

今週注目した教育記事を紹介していきます♪毎週日曜日にアップする予定です(^^)

①「WONDER」発売開始

U-teacherさんのツイート。教育界に激震が走りましたね(^^)何度も読み返したくなる、学ぶべきところの多い一冊です。読むと温かい気持ちになれます♪

【㊗️初単著出版！RT希望】

本日、私U-teacherの渾身の初単著【WONDER-学級通信が支えるWONDERなクラスのつくり方-】が「Amazon限定」で発売開始です！

教員人生を変えうる一冊です。
ぜひお読みください！！

※Amazon検索は『学級通信WONDER』 pic.twitter.com/WFgRvDdLrd

— U-teacher (@yuuyuuyuu21) 2018年3月11日

②「 体育のルールをいつどのように伝えるか」

おにぎりのツイート。U-teacherさんの著書を例に説明させていただきました。ルールの伝え方の研究は、今まであまりなかったように思います。

【WONDERから学んだこと】

体育のゲームのルールは、学級通信で伝えよう！

体育が始まってからルールを必死で説明するも、うまく伝わらずグダグダ。説明に時間がかかって肝心なゲーム時間めっちゃ短い。

なんて失敗がなくなります。必須！ pic.twitter.com/sIi8D1ZXFD

— おにぎり🍙パパ （研修主任） (@onigiripapa1031) 2018年3月17日

③「考える練習」主体的対話的な深い学びを、子供の姿で言い換えよう。

　おにぎりのツイート。今後１０年、何度も何度も考えることになる内容です。耳障りの良い言葉に騙されることなく、具体的な子供の姿で考えていきたいものです。

【考える練習】

研究主任になったつもりで「主体的」「対話的」「深い学び」の3つの中から1つ選び、分かりやすい子供の姿で言いかえろ。

例
深い学び＝試行錯誤する子#考える練習

— おにぎり🍙パパ （研修主任） (@onigiripapa1031) 2018年3月16日

④「iMovie」

さるさんのツイート。こういう便利スキルはどんどん身に付けていきたいですね！まだ使ったことない方は、ぜひ！教育にマストですよ！

ムービー作成。
iPhoneのiMovieの『プロジェクト』を使えば、簡単にクールなムービーが作れます。

指定された箇所に写真をはめ込んで、テキストを少し変えるだけ。

クラスの思い出ムービーなどを作る場合にオススメです。 pic.twitter.com/dMTqfwYaTB

— さる@小学校教師 (@saruesteacher) 2018年3月11日

 ⑤「シマフムラサキツユクサ」の気孔。

フェルメールさんのツイート。一度これを観察すると、もう他の植物でやるのがバカバカしくなるほど、見やすく感動的な教材です！

【気孔の観察】
シマフムラサキツユクサ(ゼブリナ)の葉を顕微鏡で見ると･･･

気孔が黄色になってる！！！😳😳😳

気孔を一瞬で見つけられてどの子も楽しめる観察です🙆

そして何より綺麗！！✨

出典:
小森栄治先生の授業
静岡県総合教育センターhttps://t.co/d8DCWTupH0#理科実験ネタ pic.twitter.com/ZevYRXK6gH

— フェルメール@教員志望 (@VermeerTchaiko) 2018年3月10日 

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School Tips – 知ってるとお得な先生のための小技まとめ

先生のための教育事典 | EDUPEDIA(エデュペディア) 小学校 学習指導案・授業案・教材

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#新卒新任教員の方へ

※ツイートする際に「教育＃タグ」を付けていただくと、検索に引っかかるようになります。御賛同いただける方は、ぜひ「教育＃タグ」を使ってください！

※勝手に様々なハッシュタグやブログを載せさせていただきました。 もし「載せてほしくない！」という方がいれば、ブログかツイッターでおにぎり🍙パパへ御連絡ください。すぐに消させていただきます。

学級経営案 ✖ 教室掲示

おにぎり🍙はいつも、学級経営案を３月に考えます。

まだ、今年度のクラスも終わっていないのに！

来年度の学年もクラスも分かっていないのにです！

理由は、今年の反省を生かせるのと、自由に考えられるからです(*^^*)

おにぎり🍙の性格上、今年度が終わると「終わりよければすべてよし！」となり、反省が浮かばなくなります。そうならないために、今年度に考えるのです。

３月は、PDCAのCとAの時期なんです(^^)

というわけで、今日は教室掲示について考えます♪

今年度の学級掲示

今年度の学級掲示は、１人１ヵ所、名前付きでずらっとでした。

うん、普通！笑

でもこの方法、いくつか不満があったんです！

①１人１ヵ所が不便

社会などで新聞を書くと、早い子が決まって「もう一枚書いていいですかっ！」と言います。もちろん良いんだけど、飾る場所がないんですよね。

「学習の量」をそろえる時代は終わったんだから、「掲示スペースの割り当て」だって、そろえる時代は終わったはずです！

②アウトプット重視なのに、アウトプットする場所が足りない

学習が「インプット重視」の時代から「アウトプット重視」の時代になりました。

アウトプット重視なのに、A4クリアーポケット１つで足りるわけないじゃん！

③なんとなく全員そろってないとダメな感じす

例えば「みんなに広めたい」と思ったノートがあったとします。コピーして掲示しようとすると「その子の掲示だけ、みんなと違うもの」になるんです。

別にダメってわけではないのですが、みんなが社会の新聞飾っているのに、1人だけノートのコピーっていうのも違和感あるんですよね。そんなこんなで、掲示する意欲が減退してしまいます。

④結局、教師⇄子供だけのクローズドなやりとりになりがち

①～③を理由に、クローズドなやりとりに終わる学習が増えてしまっていました。

これじゃあ、主体的な学びは引き出せませんよね。

多くの人に見てもらえる、オープンなアウトプットの方が楽しいに決まっています！

そこで、これらの問題を解決する掲示を考えてみました！

名付けて「ファイル１００枚構想」

ファイル１００枚構想ってなんぞや？

ファイル１００枚構想とは

絵でかくとこんな感じです。

クラス全員で、１００か所くらい掲示場所が必要です。

「１人１ヵ所とか決めずに、出したい時に出したい人が、出したい物をアウトプットし、それを共有する場所」

情報はどんどん更新されていき、古いものから埋もれていくシステム

例えば社会の新聞づくり。完成した人からどんどんポケットに入れていきます。

左上から順に入れます。

この方法なら１人２枚だろうが、自主的に家で書いてこようが、１人何枚でも掲示できます♪

もし、右下のポケットまですべて埋まってしまったら、また左上から入れていきます。

古い情報は更新されます。

今どこが一番新しいかを表すために、最新情報には🌸をつけます。

結論

①1人何枚でも掲示できて

②無限のアウトプットが可能になり

③全員そろえる必要もなく

④人に見てもらえるアウトプット

それがファイル１００枚構想！

掲示物を通して、子供たちのアウトプットが繋がっていくことを願っています(*^^*) 

 ※異動先の学校で、やる勇気があるかどうかは別問題です(笑)

働き方改革 ✖ 分類

働き方改革

多忙化解消

業務の精選

業務の効率化

生産性の向上

最近急に、働き方改革の用語がいっぱい出てきましたね！

言葉の定義が違うと、議論がかみ合いません！！

だから一度、おにぎり🍙の感覚で整理してみます♪

その仕事、やる意味ある？

まずは、やる意味あるのか考えましょう。

そして、やる意味ないなら、やめましょう(笑)

これを業務の精選と呼びましょう！

同じレベルを続ける？レベルアップさせる？

同じレベルを続けるつもりなら、できるだけ少ない時間と労力でこなしましょう！

これを効率化と呼びましょう。

仕事のレベルをアップさせたいあなたへ

①　同じ時間と労力の中で、仕事のレベルがアップする方法を考えましょう♪

これを生産性の向上と呼びましょう！

②　今は時間と労力をかけても、次から効率化される仕事をしましょう♪

例えば「マクロを組む」「フォルダの整理・整頓」などです。

これを先行投資と呼びましょう！

③最終的に一流になりたいならば、時間とか労力とか度外視で努力しましょう(笑)

これを研究と呼びましょう！

この表の中で「業務の精選」と「効率化」を合わせて、「多忙化解消」と呼びましょう！

多忙化を解消しないと、「生産性の向上」「先行投資」「研究」に取り組む時間がないため、仕事のレベルをアップさせる教師にはなれません。

「多忙化解消」に、「生産性の向上」と「先行投資」を加えて

「働き方改革」と呼びましょう！

働き方改革とは「時間と労力を増加させることなく教育のレベルをアップさせようとする試み」と定義できそうです。

研究は、働き方改革とは無縁の世界。

努力が報われる保証もない中で、寝食を忘れるほど情熱を燃やしていきましょう！

「働き方改革！かいかくぅぅぅぅ！」とか言いながら、意味ある活動を廃止したり、無理に規模縮小したりすることのないよう、冷静確実に事を進めていきたいものです('ω')

改めて、🍙の基本戦略をまとめる

ブログやツイッターを始めて、２か月ちょっと経ちました。

改めて、🍙の考えをまとめ直したいと思います。

🍙の主張

稼ぐ教師🍙になりませんか？

「信用」と「時間」と「お金」を稼ぐ教師を目指す

なぜ、稼ぐ教師になる必要があるのか

人が持つ、投資できる資源は「信用」「時間」「お金」の３種類です。

この３つを投資しながら、人は幸せを手にしていると言えます。

教育界は今、様々な問題を抱えています。

①学校は古びたシステムとして非難され始め、信用を失いかけています。

②教師の多忙化が問題になっています。

③教育をより良くするには、お金が絶対的に必要です。これまでの教師は、お金の持つパワーを軽視しすぎていたと思います。お金で解決できる教育問題はたくさんあります。

🍙が率先して「信用」「時間」「お金」を稼ぐ姿、また、それらを教育に再投資する姿を発信することで、新しい教師像を創り上げていきたいと思っています。

教育は投資です！

・どうやって信用を稼ぐのか

①楽しくて効果的な教育を行うことで、子供や保護者の信用を稼ぎます

②職場の研修内容や業務の効率化に貢献し、職場の信用を稼ぎます 

③ツイッターやブログで情報発信して、SNS教師の信用を稼ぎます。

④稼いだお金や時間を積極的に人に対して使うことで、信用を稼ぎます。

・どうやって時間を稼ぐのか

①業務を効率化して、時間を稼ぎます。

②教育水準を高めることで、時間を稼ぎます。

③稼いだお金を生活の効率化に投資することで、時間を稼ぎます。

・どうやってお金を稼ぐのか

①約３００万円を株式投資することで、お金を稼ぎます。

②書籍の発行等モノづくりを行い、稼いだ 信用でお金を稼ぎたい。（未定）

③思い出事業（写真販売等）などを計画し、お金を稼ぐ学校を作りたい。（未定）

「信用」「時間」「お金」は投資の世界でつながっていることに気付きましたか？

次回は、それぞれの具体案をまとめます(^^)/

テスト最強メソッド ✖ 「３学期はお試し期間」

さるさんがブログで

「テスト最強メソッド」

というものを御紹介されていました。

saru.hatenadiary.com

おにぎり🍙には「おにぎり流テスト最強メソッド」

がすでにあり、テストの採点は爆速だったのですが、面白そうなのでやってみました♪

やってみてどうだった？

大きな発見が３つありました。

①めっちゃ楽しい！

理科のテストでした。テスト開始から約１５分後、早速１人目の子がテストを持ってきました。

おにぎりの心の中は

「必ずや、この時間内にテストを返す！」

と、燃えていましたので、その子のテストをもぎ取るように奪い猛烈に採点を始めました。

なんかゲーム感覚で、めっちゃ楽しかったのを覚えています！採点を、初めて楽しいと思えました！

②できる子から採点できる利点

最初にテストをもってきたのは、クラスでも学習の得意な子です。だから高確率で満点に近いです。満点に近い子の答案を採点することで、リズムよく採点基準が出来上がっていきました。

番号順に採点するのに比べ、これは明らかな利点です。

③子供たちから尊敬の眼差しを受けた

これが最高の利点でした。

「先生が、ハイパー先生に生まれ変わった！」

みたいな雰囲気になりました。

もとより、給食の前にものすごいスピードで採点をするおにぎり🍙でしたので、採点が早いことは子供たちも知っていました。

しかし「その時間内」というインパクトは、大きかったようです。

結論

テスト最強メソッドは、マジで最強でした！

よって、「おにぎり流テスト最強メソッド」は、今日から

「ただの塩おにぎりテストメソッド」

に改名しようと思います('ω')

ここからが本題だよ☆

ところで皆さん

「ブログで見つけた良さげな方法、試していますか？」

おにぎり🍙は、良さげと思ったらできるだけ早く試すようにしています。

早ければ早いほど詳細も覚えていますし、やる気も起きるからです(^^)

そして

３学期は、いろいろな方法を試すのにうってつけです！

だって、失敗しても、もうすぐバイバイですから(笑)

コの字の机配置とか、初めてやる人は緊張すると思います。

３学期というお試し期間を大切に！

授業研究の検証 ✖ 大学との連携

皆さんの学校では、授業研究の検証をどのように行っているでしょうか。

ほとんどの学校では

「教師の実感」

に頼っていると思います。

「今の授業よかったよー」

「もっとこうした方が良かったんじゃなーい？」

主観がすべての世界。これはこれで、もちろん悪くはないです。

おにぎり🍙の学校は、これに加え、定量的な分析も行っています。

定量的な分析ってなんぞや？

定量的な分析とは、ざっくり言うと「量」を測ることで、何かしら明らかにしようという検証方法です。

例えば、今年は体育の「バレーボール」で、体育主任の授業を材料に２つのことを定量的に分析しました。

①児童が４５分間で「考える時間」は、どれくらい必要なの？

②教師は４５分間で何回くらいフィードバック（※）していて、どんなフィードバックをどんな割合でしているの？

 ※フィードバックとは、ざっくり言うと、教師が子供に対して行う意味ある声掛けです。

 乱暴に結論を言うと

①考える時間は４５分間の授業で１２分

　ちなみに昨年度に「４５分間で、運動の時間が２５分を下回った場合、子供の満足度は低下する」ことが分かっています。

②４５分間で、平均５８回フィードバックして

現在の割合は

思考に関わるフォードバック・・・２回

技能に関わるフィードバック・・・４６回

行動に関わるフィードバック・・・１０回

圧倒的に、技能に関わるフィードバックが多いことが分かりました。

先行実践で、普通に授業すると、どの先生も大概このくらいの割合になることが分かっています。

ここから

「フィードバックの数を増やす工夫がいるんじゃない？」

「思考のフィードバックを意識しまくれば、新時代の体育になるんじゃない？」

という仮説を立てることができます。

さてここからがやっと本題です。

定量的な分析なんてめんどくない？

例えば、②の教師のフィードバックを定量的に分析するには、教師の胸元にマイクを付けて録音し、それをもとに発した言葉のすべてを分類するしかありません。

こんなめんどいことやりたい？

おにぎり🍙は絶対やりたくない！笑

でも、それを喜んでやってくれる機関があります。

大学です！

大学は、学生の卒論になるのでWIN！

学校も、定量的な分析ができるのでWIN！

WIN　WIN！

授業の分析をちゃんとしたい学校は、今すぐ最寄の大学へアポを取ろう！