授業研究の検証 ✖ 大学との連携

皆さんの学校では、授業研究の検証をどのように行っているでしょうか。

ほとんどの学校では

「教師の実感」

に頼っていると思います。

「今の授業よかったよー」

「もっとこうした方が良かったんじゃなーい？」

主観がすべての世界。これはこれで、もちろん悪くはないです。

おにぎり🍙の学校は、これに加え、定量的な分析も行っています。

定量的な分析ってなんぞや？

定量的な分析とは、ざっくり言うと「量」を測ることで、何かしら明らかにしようという検証方法です。

例えば、今年は体育の「バレーボール」で、体育主任の授業を材料に２つのことを定量的に分析しました。

①児童が４５分間で「考える時間」は、どれくらい必要なの？

②教師は４５分間で何回くらいフィードバック（※）していて、どんなフィードバックをどんな割合でしているの？

 ※フィードバックとは、ざっくり言うと、教師が子供に対して行う意味ある声掛けです。

 乱暴に結論を言うと

①考える時間は４５分間の授業で１２分

　ちなみに昨年度に「４５分間で、運動の時間が２５分を下回った場合、子供の満足度は低下する」ことが分かっています。

②４５分間で、平均５８回フィードバックして

現在の割合は

思考に関わるフォードバック・・・２回

技能に関わるフィードバック・・・４６回

行動に関わるフィードバック・・・１０回

圧倒的に、技能に関わるフィードバックが多いことが分かりました。

先行実践で、普通に授業すると、どの先生も大概このくらいの割合になることが分かっています。

ここから

「フィードバックの数を増やす工夫がいるんじゃない？」

「思考のフィードバックを意識しまくれば、新時代の体育になるんじゃない？」

という仮説を立てることができます。

さてここからがやっと本題です。

定量的な分析なんてめんどくない？

例えば、②の教師のフィードバックを定量的に分析するには、教師の胸元にマイクを付けて録音し、それをもとに発した言葉のすべてを分類するしかありません。

こんなめんどいことやりたい？

おにぎり🍙は絶対やりたくない！笑

でも、それを喜んでやってくれる機関があります。

大学です！

大学は、学生の卒論になるのでWIN！

学校も、定量的な分析ができるのでWIN！

WIN　WIN！

授業の分析をちゃんとしたい学校は、今すぐ最寄の大学へアポを取ろう！

所見 ✖ 症例数的考え方

所見を早く、レベル高く処理するための方法を紹介します！

症例数という言葉を御存知ですか？

各大学病院はどこも、「今までに手術した人数＝症例数」をカウントしています。

とある大学病院の症例数

症例数は、何のためにあるのか？

カウントして、事例をストックしていくことで

①信用度を上げるため

②同じような症例は、同じように対処できるようになるため

これと同じような考え方を、おにぎり🍙は所見に応用しています。

所見の症例数とは、なんぞや？

今までに書いた所見の数です！

たくさん書くほど

①信用度が上がる

②同じような事例を、同じように書ける

ただし、これには前提があります。

「数を数えて、事例をストックすれば」

今までおにぎり🍙がストックした所見の数は、H23から始めて約２１０人分です。

（もちろん、情報流出リスクは極限まで回避しています。名前消し、異動以外の持ち出し厳禁等は当然です）

金太郎飴のような同じ文になるだろー！俺はそんなん嫌や！

そんな声が聞こえてきそうですが、大丈夫。同じ文にはなりません。

なぜなら、症例はあくまで例です。全く同じ症状の病気がないように、全く同じ文にならない仕組みもあるんです！

同じ文にならない仕組みとは？

①文に名前を入れる。

②文に作品名を入れる。

③作品ならではの価値を入れる。

この辺は説明しにくいので、後で事例を紹介します。そちらで御確認ください♪

実際、どうやって書くの？

まずは、問診（聞き取り）でカルテを作ります。

おにぎり🍙はこのようなカルテを使っています。所見に関わる質問がびっしり(笑)

子供の書き込みがあるので、ぼやかしてあります。そのうち元データをアップしますね♪

次に、触診（作品の確認）で具体的な現れを確認します。

よく使う作品は

調べ学習の成果（丸まっててごめんさい）

社会科の新聞とかワークシートとか

国語の作文は超使える！

資料はありませんが、ワークシートとかノートも使います。

ここまで揃えば、後は書きまくる！

最後におすすめの文例を紹介します。ポイントは先に挙げた

①文に名前を入れる。
②文に作品名を入れる。
③作品ならではの価値を入れる。

です♪

＜学習の所見＞

・国語科では「世界を平和にするために」と題し、中国での生活で体験したことを事例として挙げながら、説得力のある意見文を書き上げました。

・国語科では「非常時に対応できるために」と題し、地震対策の重要性について事例を交えて説得力のある意見文を書き上げました。

・体育科「マット運動」では、昼休みにも練習するほど熱心に取り組みました。持ち前の運動能力を発揮し、後転倒立やハンドスプリングなど難しい技を次々と成功させました。

・体育科では、縄跳びの練習に、昼休みにもやるほど熱心に取り組みました。三重跳びを３回連続で跳ぶことができ、友達から賞賛の声が挙がりました。

＜行動の所見＞

・○○さんの自主勉強への取組はすばらしいものでした。毎日必ず行うという目標に向かって粘り強く取り組み、累計ページ数は○○ページを超えました。

・「きれいにしないと気が済まない」と言いながら、牛乳パックを乾かす入れ物を熱心に掃除するす姿に、〇〇さんの責任感の強さを感じました。

・運動委員長として、委員会の仕事に責任を持って取り組みました。朝の寒い日でも運動場に出て、全校児童のために朝マラソンの準備をする〇〇さんの姿は立派でした。

・○○小学校との交流会の実行委員を決めるとき、「ぼくがやります」と真っ先に立候補した姿に、○○さんの前向きな姿勢を感じ、頼もしく思いました。

・何事にも真面目に取り組む一方で、冗談を言って周りを和ませることもできる○○さんは、たくさんの友達に慕われ、大きな信頼を得ていました。

こんな感じで＜学習＞＜行動＞共に約２１０の事例を持っています。

だから、いくらでも書けます！

そのうち、２１０の事例をデータ化しようと思っています。

そして、ほしい人に売ります(笑)

みなさん、おにぎり🍙といっしょに、稼ぐ教師になりませんか？

事後検討 ✖ 熊野町実践

ぬん先生とツイッターでやりとりする中で、授業の事後検討をさせていただくことになりました。

授業の事後検討は、実践の価値を何倍にも高めるとても良い方法です。

このような機会を与えてくださった「ぬん先生」に感謝申し上げます！

では早速、事後検討をさせていただきましょう！

厳しい意見も躊躇なくさせていただきますよ(笑)

過去の事後検討より

過去に、八丈島の実践を事後検討させていただいたことがありました。

http://blog.hatena.ne.jp/onigiripapa1031/onigiripapa1031.hatenablog.com/edit?entry=8599973812341505964

そのときの検討の視点が次の３つでした。

①設定があいまい

②案件が問題解決になっていない

③授業の目的があいまい

この３つの視点で検討すれば、大概のインバスケット授業は改善できると、おにぎり🍙は思っています。

①設定があいまいではないか？

そもそも、設定が見えません。

なぜ設定が必要なのか？

それは「多角的に考察する力」を養う手立てだからです。

立場が明確ではないと「考察があいまい」になります。

（板書から設定が見えないだけで、ちゃんとあったらごめんなさい）

②案件が、課題解決になっていないのではないか？

案件を引用します。

学校で筆をたくさん使うから「作ってくれ！」と言われたことを思い出すよ。昔から学校はあったけど、そんな筆を使うことなんてあったかなぁ。おかげで、筆がたくさん売れてよかったんだけどね。

→書写の時間が増えたを引き出す案件

筆を作る町は他にもたくさんあったのだけど、他の町は作らなくなったんだよなぁ。何か他に行っていたのかなぁ。

→「他の町は工業化」を引き出す案件

熊野町にも「大きな工場を作ろう！」となったんだけど、結局できなかったんです。広島市や福山市みたいに広くて大きくないからなぁ。

→工業化に向いていなかったことを引き出す案件

解決したい課題がはっきりしません！

「ぼやき型」の案件でもうまくいくことはありますが、基本は「もろに課題として示す」方がうまくいくと思います。

 ③授業の目的があいまいではないか？

目的はどちらのか？

A「熊野町の筆について詳しくなってほしい！」知識・理解！

B「自分たちの県をもっと発展させる方法を考えさせたい！」思考！

Aであれば、インバスケットである必要はないと思います。

Bであれば、インバスケットをする価値があります。

この授業の目的は「知識・理解」か「思考」か、どちらなのでしょう？

代案

 

「熊野町の町長になったつもりで、町民から届けられる課題を解決しよう！」（ねらいは思考力）

①熊野筆をみんなに知ってもらう方法を考えてください！

　→祭りなど

②他の町は筆を工場で大量に作っています。しかしウチは、土地が狭くて工業化を進められません。それでも筆で儲ける方法はありませんか？

　→手作りのブランド化

③習字の筆以外に、どんな筆作ったらいいと思います？

　→画筆・化粧筆・誕生筆など

（次の時間に）じゃあ、実際の熊野町を知ってみよう！（知識・理解）

良い学びを提供してくださったぬん先生に、心から感謝申し上げます。

参考文献

hiroshima-mall.com

校内研修 ✖ 丸被り構想図

おにぎり🍙は研修主任ですので、研究構想図をつくっています。

名付けて丸被り構想図です(笑)

丸被り構想図には、４つのこだわりがあります。

①新学習指導要領と内容が丸被り！

独自の研究構想は、うまくいく確率が低すぎます。

どんなに画期的なことを構想しても、職場の人に理解されなければ意味がありません。

そもそも、教員は研究をするために集まった人たちではありません。附属小とかではないんです。からだ「研究しろ！」なんて言われても困ってしまいます。だったら初めから国の方針と重ねて、「研修」をしていく方が理に適っていると思います。

画期的なことは、職場とは関係ないところで独自にやればいいんです！

②見た目は、研究っぽい！

内容は国の方針そのまんまでも、見た目はちゃんと「研究っぽく」整えてあります。

利点は２つあります。

第一に、「研究っぽく」しておくと管理職の了解が容易に得られます。よそへ出すときも恥ずかしくありません。

第二に、論文にしたときに、賞金をゲットする確率が飛躍的に高まります。審査員は、新学習指導要領の深掘りを期待しているからです。

③目指す子供像には、頭に残るキーワードを入れる！

今年度は「主体性」を「本気」と表現しました。

来年度は「深い学び」を「試行錯誤」と表現してあります。

長い文章は覚えてもらえません。キーワードで提案するべきです。

 ④構想を練る時間より、中身を理解する時間を大切にする。

丸被り構想図は、反対意見が全く出ません。

だって新学習指導要領を否定できっこないですから(笑)

それゆえ、構想よりも中身を理解することに時間を使えます。

おにぎりの場合、ビデオを見ながら主体的で対話的な深い学びの解説をしたり、模擬授業をしたりしています。

丸被り構想図で、信用を稼ぎませんか？笑

Tポイント ✖ ウェルシア最強

 ウェルシアっていうドラッグストアを知っていますか？

Tポイントゲッターには、お得すぎるドラッグストアーなんです。

今日は、その理由を紹介します。

Tポイント、貯めてますか？

おにぎりは、買い物という買い物はすべてyahooカードを使っています。

yahooカードを使うと、買い物代の１％ぶんTポイントがつきます。

ネット注文もヤフーショッピングを使っています。

買い物とかいろいろをぜーんぶyahooカードに集約すると、１か月で2000ポイント近くためることができます。

２か月貯めるとこんな感じ

ほいでこれを、毎月２０日のウェルシアで放出します。

毎月２０日のウェルシアでは、Tポイントで通常の１．５倍の買い物ができます。

かすれてて見にくいですが、４０７０円分の商品を２７１３ポイントで買うことができました。１３５７ポイントの節約です。

ただでもらったTポイントで買い物しているにも関わらず、３０％以上の値引きと同じ効果が得られます！

激安！

一年間続ければ、１万円ぶんくらいは節約になるはずです。

１万円の節約は、１万円多く稼げるようになったと同義です。

ウェルシア最強！

稼ぐ教師になりませんか？笑笑笑

株式投資 ✖ おにぎり財団

以前、金ピカのモバイルバッテリーを頂いたと紹介した「ユニバーサルエンターテイメント」ですが

おにぎり財団 ✖ 株主優待 - 稼ぐ教師🍙になりませんか？

株価が跳ね上がっています♪

２月１１日はこんな感じ。儲けが約５０万円

２月２０日はこんな感じ。儲けが約６５万円。

１０日で１５万円も儲かってますがなー！(*´▽｀*)

教員としての給料より儲かりますがなーーーーー！笑

もちろん、こんなに短期間で上がったのは、完全に運がよかったからです。

でも、長い期間待つ忍耐力があるならば、この「ユニバーサルエンターテイメント」が値上がりしたのは、僕にとっては必然です。

株は、戦略と、ある程度の時間さえあれば、必然的に勝てます！

稼いだお金で、また本を買っちゃいました♪

お金は画材道具です。たくさんあるほど、壮大な夢が描けますよ！

 みなさん、稼ぐ教師になりませんか？笑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

インバスケット ✖ 国際協力

前回のインバスケット授業から得た学びは次の５つでした。

①インバスケットは思考力を働かせ問題解決能力を育むのに有効！
②インバスケットをやるなら、その後に知識理解をきっちり押さえてあげる方が消化不良ならない。
③案件は４つがバランスいい。
④「人」に成りきるより「立場」に成りきる方が無理なく思考できる。

⑤時間は１１・１２・１２・１０がバランスよさそう！

もう少し詳しく知りたい人は下の記事を見てください♪

インバスケット ✖ 国連機関の働き(実践） - 稼ぐ教師🍙になりませんか？

今回は「国際協力」をテーマに授業づくりをしました。

案件

 案件の人物が総理大臣に偏っています。でも、そんなことは気にする必要ありません。そこに悩むのは時間の無駄です。「各国の総理大臣」という設定が使いやすいという、ただそれだけです。基本的に説明不用の設定が最高の設定です。

他の方の実践を見ていると、７０代の男性の～みたいな設定がついていることがよくありますが、必要ない情報なら切り捨てるべきというのがおにぎりの見解です。案件は４つもあり、すでに情報過多なわけですから。

新しい試み「順位付け」の思考

 新しい試みとして、③に、おすすめの施設ベスト３！という課題を入れました。

何が新しいのかと言うと、「関係付ける」という思考力の他に「順位を付ける」という思考力が必要なところです。

案の定、③を発表するときだけ、子供たちは理由を付けて発表し始めました。

「関係付ける」思考では、理由はあまり重要ではありません。なぜなら、関係する答えを羅列すればいいわけですから。（重要なときもあります）

「順位を付ける」思考では、理由が重要となります。なぜなら取捨選択を求められるからです。

なんでもかんでも「理由」を求める先生がたまにいますが、思考の種類によって理由が重要になる時とならないと時があることは知っておいた方がいいと思います。

シェアリング（全体発表）のさせ方

おにぎりのクラスの発表スタイルは、まずは指名も解説もなく、子供たちにどんどん発表させます。その間、おにぎりはずっと教師メモを取ります。教師メモとは、案件とホワイトボードの間の板書のことです

発表の嵐が収まったところで、教師が残り時間に応じて必要なぶんだけ解説等を入れます。

この方法は「だれも待たされない」のでテンポが良くておすすめです♪

残り１０分で、実際の国際協力の現場を学ぶ

通常は、教科書を読んで、少し教師が話をして終わりです。

しかし、実はこの日は参観日！

参観日であれば、当然、何かしらのアピールが必要です。

 おにぎりパパは、青年海外協力隊の経験者ですので、

現地の学校の様子が分かる、こーんな写真とか

日本文化を広める、こーんな写真とか

 家庭訪問したときの楽しそうな写真とかを見せながら、国際協力の最前線を熱く伝えました。

「自分の評判を良くする授業」を参観会に当てていく感じ、小賢しいでしょ笑

稼ぐ教師になりませんか？笑笑