「比べてみる」授業の展開例

先日の記事で、国語の教科書が「比べてみる」ことをめっちゃ大切にしていることが分かりました。

（読んでいない方は、こちらをどうぞ♪）

onigiripapa1031.hatenablog.com

今回は「比べてみる」授業を、どのように展開するかについて考えてみます。

「比べてみる」授業の展開例

「比べてみる」授業はシンプルです。

①課題「何と何を比べるかをはっきりと示す」

②活動「思考ツールを使って、比べる」

③まとめ「違いや共通点を見つけ、まとめる」

（④感想などをつけ加える）

同じワークシート、同じようなノートの書式で授業できるため、指示なしで、どんどん授業を進められます！

 

なぜ、同じワークシート、同じようなノート書式で授業できるのか。

それは「同じ思考方法なら、同じ思考ツールが使えるから」です。

課題に、「〇〇と〇〇を比べて、違いをまとめよう」を書きます。

真ん中の枠（思考ツール）に、比べる２つの特徴をどんどんメモします。

まとめに、違いを書きます。

どんどんメモしたところで、交流をします。自分では気付けなかったことに気付くことができます。

まとめが書けたら、掲示します。毎回掲示することで必要感を高めます。

この授業展開なら、初任者だって安定した授業ができます！それが「考え方ベース」の最大の利点です！

「比べてみる授業」の理科への転用

６年理科に、このような学習内容があります。

「空気を吸ったり吐いたりすることで、何を取り入れ、何を出しているだろうか」

「吸う空気と吐いた空気の違いを比べよう」

→二酸化炭素が増えるんでしょ。常識っしょ！

予想しよう

→予想も何も、だれでも知ってますよ。。。

石灰水で実験しよう。

→白くにごるんでしょ。

まとめ

→二酸化炭素を吐いているに決まってます。

丁寧にやったら、常識を確認する授業になりがちです。。。

さて、皆さんならどのように授業改善しますか？

「すごい発問思いつかん。ねらいを変えちゃおう。」とか「まぁいいや。とりあえず教科書通りで。」となりません？

考え方ベースなら、こんな風に授業できます。

スライド１つで導入を済ませます。

石灰水渡して、保護メガネの使用を徹底して、「さあ、どうぞ」

「比べてみる」という思考に慣れている子は「吸う空気」と「吐いた空気」の比べ方が分かっているので、すぐに動き出すことができます。

→教科書見ながら、実験手順を確認しよう。

→先生、ビニル袋ください！　　「どうぞ」

→教科書は袋だけど、私たちはビンでやります！　「どうぞ」

→比べるでは、それぞれの結果を対比させよう

→めとめで、違いをはっきりとさせよう

「二酸化炭素が増えることを正しく理解する」のが目的ではなく、「比較したレポートを書く」のが目的です。

「二酸化炭素が増えたから、人間は呼吸によって二酸化炭素を吐いている！」という結果よりも、「ちゃんと比べることができたか？」という過程を評価します。

「比べてみる授業」は汎用性と簡易性を兼ね揃えています。そして「情報編集能力（思考力）」を育成する学習効果も期待できます。そして何より安定して楽しい授業を提供することができます！

次回：「考え方ベース」は、「比べてみる」だけじゃないんだぜ！